La dislessia è un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) ed è una difficoltà che riguarda la capacità di leggere in modo corretto e fluente. Si manifesta quando il bambino inizia a leggere e a scrivere, ma viene fuori in modo evidente agli inizi della terza elementare quando i meccanismi della letto-scrittura dovrebbero essere automatizzati.

La dislessia non è una malattia ma è determinata da un’alterazione neurobiologica, disfunzione di alcune cellule deputate al riconoscimento delle lettere-parole e si manifesta in bambini con un buon quoziente intellettivo.

La difficoltà che un bambino può incontrare nella lettura può essere più o meno grave; potrebbe trattarsi di una semplice lentezza nel leggere o di una totale incapacità di decodificare i simboli scritti. In quest’ultimo caso il bambino, cognitivamente adeguato, si trova a vivere una serie di frustrazioni e di insuccessi scolastici che nel tempo potrebbero portarlo ad abbandonare gli studi.

DISLESSIA E DISTURBI CORRELATI

La difficoltà nella lettura spesso si accompagna ad altri disturbi:

· disortografia: disturbo riguardante la velocità e l’accuratezza della scrittura; presenza di molti errori ortografici che si verificano in modo sistematico. Nei testi dei bambini disortografici si possono trovare molti errori sia di tipo fonologico (scambi di fonemi, omissioni o aggiunte, inversioni di lettere) sia di tipo grafemico (molti errori di doppie, di elisioni di parole);

· disgrafia: difficoltà esecutiva del tratto grafico tale da rendere la scrittura illeggibile e molto disordinata;

· discalculia: disturbo dei numeri e del calcolo. Si tratta di una difficoltà nell’automatizzazione di calcoli molto semplici, delle tabelline e della manipolazione dei segni aritmetici e dei numeri. La risoluzione dei problemi aritmetici solitamente è buona perché il bambino è intelligente, ma potrebbe essere compromessa da un impegno eccessivo che il bambino impiega nel calcolo e nella scrittura dei numeri.

L’IMPORTANZA DI UNA DIAGNOSI PRECOCE

Prima che venga diagnosticato un disturbo specifico dell’apprendimento, i bambini si trovano a vivere una serie di fallimenti e di insuccessi scolastici che, nel tempo, hanno un impatto evidente sull’autostima creando un disagio psicologico che potrebbe tradursi in problemi comportamentali e/o atteggiamenti di disinteresse verso tutto ciò che richiede un certo impegno.

Per evitare tutto questo è importante formulare una diagnosi il prima possibile, escludendo attraverso test appositi deficit cognitivi, neurologici, sensoriali e psicologici. La diagnosi deve essere il risultato di un lavoro di equipe tra neuropsichiatra, psicologo e logopedista e deve creare un collegamento tra le figure che ruotano intorno alla vita del bambino: insegnanti, genitori ed eventuali terapisti.

LA RIABILITAZIONE

Attraverso la riabilitazione e gli strumenti compensativi è possibile offrire al bambino con disturbo specifico dell’apprendimento strategie alternative, al fine di far emergere le reali capacità e recuperare le sue difficoltà. Se il bambino è nella scuola elementare si consiglia una terapia del linguaggio e neuro-psicologica. Nelle fasi successive di scolarizzazione è consigliato un approccio di tipo meta-cognitivo.

Un intervento precoce e mirato sul disturbo è importante e indispensabile perché si può cercare di ridurre le difficoltà del bambino e stimolare le sue strategie di compenso.

COME PUO’ LA SCUOLA AIUTARE UN BAMBINO CON DSA?

La scuola può fare molto, soprattutto dopo la pubblicazione della legge 170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”.

Dopo questa legge finalmente gli insegnanti e i dirigenti possono mettere in atto una serie di accorgimenti verso gli alunni con DSA, possono:

· consentire l’utilizzo degli strumenti compensativi;

· costruire mappe concettuali sugli argomenti delle varie discipline;

· consentire l’uso della calcolatrice;

· consentire l’uso del registratore come prendi-appunti;

· programmare le interrogazioni;

· utilizzare un linguaggio chiaro con esempi o riferimenti ad esperienze vissute;

· dare più tempo per le verifiche scritte;

· evitare di far leggere il bambino a voce alta o di far copiare dalla lavagna.